د رشيد العدوني يبرز الوظائف الاستراتيجية للجامعة ودور الحركة الطلابية في صناعة القيادات
احتضنت كلية الآداب والعلوم الإنسانية بن امسيك أمس الخميس 12 نونبر 2026 محاضرة تحت عنوان: “الجامعة المغربية وتخريج النخب.. أي دور للحركة الإسلامية؟”، أطرها الدكتور رشيد العدوني، النائب الأول لرئيس حركة التوحيد والإصلاح.
واستهل العدوني مداخلته بالتأكيد على أهمية استحضار النفَس الإيماني والتربوي في العمل الطلابي، مشددا على ضرورة التعاون على أمور الدين مثلما يتم التعاون على شؤون الدنيا، وأن يشمل هذا التعاون مختلف ملفات العمل الطلابي وانشغالاته.
وأوضح في المحاضرة المندرجة في إطار فعاليات اليوم الخامس من المنتدى الـ25 للحوار والإبداع الطلابي والذي تنظمه منظمة التجديد الطلابي بالدار البيضاء، أن هذا النفَس يتجسد من خلال العناية بالتوجهات التربوية، والالتزام بالمسطرة التربوية، والحرص على التذكير والتزكية؛ معتبرا أن هذه المكونات تمثل روح المدرسة وجوهر منظمة التجديد الطلابي، وليست مجرد أنشطة موازية أو محطات عابرة.
وأكد العدوني أن الإحياء التربوي والإيماني ونفَس التزكية يمنحان العمل الطلابي عمقه واستمراريته، وأن ترسيخها مسؤولية جماعية يتحملها جميع الفاعلين داخل المنظمة.
الجامعة ووظائفها الاستراتيجية في إنتاج المعرفة والنخب
وفي حديثه عن الوظائف الاستراتيجية للجامعة، أبرزالعدوني أنها ترتكز على التأهيل والتكوين، وإنتاج الكفاءات وتجديدها، وإنتاج المعرفة، فضلا عن الاضطلاع بوظيفة نقدية أساسية تتمثل في مراقبة ما يجري داخل المجتمع، وتتبع السياسات العمومية للدولة وتقييمها، ورصد التحولات المجتمعية، بما يتيح ممارسة نقد مزدوج لأداء الدولة وأوضاع المجتمع واختياراتهما.
واعتبر أن قيمة الحركة الطلابية ومكانتها تقاسان – إلى جانب أدوارها النضالية والفكرية – بقدرتها على تحويل التجربة الطلابية والمسار الجامعي إلى رافعة لإعداد القيادات والأطر القادرة على تحمل المسؤولية والإسهام في تطوير المجتمع.
وفي تناوله لمفهوم النخبة، أوضح المحاضر أنها لا تقتصر على فئة بعينها، بل تشمل الكفاءات التي تمتلك المعرفة والخبرة والقدرة على المبادرة والتأثير، وتتنوع لتشمل النخب العلمية، والفكرية، والثقافية، والسياسية، والاقتصادية، والمدنية، والاجتماعية، والخيرية، والتربوية، والرسالية.
وشدد على أن صناعة هذه النخب ليست عملية آنية، وإنما مسار طويل ومتدرج يبدأ منذ الطفولة عبر الرعاية والتأطير المؤسساتي، أو عبر التكوين الذاتي والعصامي.
الحركة الطلابية وإنتاج النخب.. قراءة في المسار التاريخي
وعلى المستوى التاريخي، استعرض العدوني تطور الحركة الطلابية في أوروبا والعالم الثالث، مبرزا دورها الريادي في تأسيس حركات التحرر الوطني ومقاومة الاستعمار في كل من المغرب وتونس ومصر والجزائر.
وفي قراءته لمسار الحركة الطلابية المغربية منذ الاستقلال، رصد العدوني أربع محطات رئيسية:
1. مرحلة التوافق (1956–1961): جمعت بين الحركة الوطنية وبعض الأحزاب والقصر، وشهدت تأسيس الاتحاد الوطني لطلبة المغرب استجابة لإرادة طلابية، ولحاجة الدولة والحركة الوطنية إلى إعداد الكفاءات.
2. مرحلة التوظيف السياسي (1961–1972): أعقبت انقسام حزب الاستقلال سنة 1959 وخروج الاتحاد الوطني للقوات الشعبية، حيث تحول الاتحاد الوطني لطلبة المغرب إلى امتداد للعمل السياسي لهذا الحزب في صراعه مع النظام.
3. مرحلة هيمنة اليسار الراديكالي (السبعينيات وبداية الثمانينيات): عرفت بروز تيارات يسارية متعددة (مثل “23 مارس”، و”إلى الأمام”، و”خط الشعب”)، وتخللتها فترات من التضييق والحظر والمواجهات، قبل أن يتعثر هذا المسار وينهار عقب المؤتمر الاستثنائي سنة 1981.
4. مرحلة “الفراغ” والتحولات البنيوية (1981–1999): شكلت منعطفا تميز بظهور فصائل إسلامية متعددة التوجهات والاجتهادات، وبروز الجامعة مجالا لتجديد النخب السياسية والمجتمعية وبلورة مشاريع مجتمعية متنوعة، رغم تعثر محاولات إعادة توحيد الإطار النقابي الطلابي واستعادة دوره الجامع.
إكراهات تجديد النخب وأزمة الفضاء الجامعي
وشخّص العدوني أربعة تحديات أساسية تعيق اضطلاع الحركة الطلابية بوظيفة تخريج النخب وتجديدها:
تشتت الفضاء الجامعي: أدى التوسع في إحداث الكليات متعددة التخصصات وتوزيعها جغرافيا – رغم دوره في تقريب الجامعة من الطلبة – إلى إضعاف التجمع الطلابي ومستويات التفاعل والعمل الجماعي، مقارنة بالنموذج القائم على تجميع الكليات والأحياء الجامعية في فضاء واحد.
التحولات البيداغوجية وتغليب المنظور التقني: ساهم اعتماد نظام «الإجازة والماستر والدكتوراه» (LMD) والتركيز على المهننة وسوق الشغل في تغليب المقاربة التكنوقراطية على حساب الوظائف الفكرية والنقدية. ودعا المحاضر إلى تحقيق التوازن بين التخصصات التقنية والعلوم الإنسانية والفلسفية، حتى لا تقتصر الجامعة على إنتاج اليد العاملة، بل تخرج أيضا المفكرين والنقاد والباحثين.
تحول أنماط المشاركة والانتماء: بات الشباب يميلون إلى المبادرات والمشاريع العملية ذات النتائج المباشرة أكثر من الهياكل التنظيمية المعقدة؛ ما يفرض على التنظيمات الطلابية مراجعة أساليب التواصل والاستيعاب، وتيسير الانخراط، وجعل التكوين جزءا من تجربة المشاركة.
استمرار العنف والإقصاء: يضعف العنف داخل بعض الفصائل الحوار والتعددية، مما يستدعي مراجعة الاختيارات التنظيمية المتجاوزة، وتوفير فضاء جامعي يحتكم للحجة والمناظرة لمناقشة القضايا الوطنية والسياسية والفكرية (مثل المشاركة السياسية، والانتخابات، وقضية الصحراء، والتطبيع)، لأن الاحتكاك الفكري ينضج الأفكار بعكس الانغلاق.
ولم يفصل العدوني بين أزمة العمل الطلابي والأوضاع الاجتماعية للطلبة، معتبرا الهشاشة الاجتماعية عائقا أمام تجديد النخب. واستحضر في هذا الصدد معطيات رسمية قدمها وزير التعليم العالي أمام البرلمان.
إبراهيم حليم
